根据问题教学法在高中化学教学中的应用现状及带来的实际效果✿ღ★✿，提出在实施本教学法时应关注的问题及相应的建议✿ღ★✿，以提高化学课堂效率竞博官方网站入口✿ღ★✿。

　　［中图分类号］Ｇ６３３．８［文献标识码］Ａ［文章编号］１６７４－６０５８（２０１６）１１－００９５

　　问题教学法最早是由前苏联教学论专家马赫穆托夫提出的✿ღ★✿，即在课堂上✿ღ★✿，由教师创设问题情境✿ღ★✿，引导学生主动探索竟博官网登录✿ღ★✿！✿ღ★✿，进而提出问题竞博官方网站入口✿ღ★✿、解决问题✿ღ★✿，或由教师主动提出并解决问题✿ღ★✿，同时向学生展示教师自己在该探索情境下的思维逻辑✿ღ★✿。教材的知识点以问题的形式呈现✿ღ★✿，学生在寻求和探索✿ღ★✿、解决问题的思维活动中✿ღ★✿，掌握知识✿ღ★✿、锻炼技能含羞草实验研究所入口免费网站直接进✿ღ★✿，并使发现问题✿ღ★✿、解决问题的能力得以提高✿ღ★✿。

　　问题教学法应用于高中化学教学中含羞草实验研究所入口免费网站直接进✿ღ★✿，首先要明确教学目标✿ღ★✿，明确应该根据目标设置什么样的问题✿ღ★✿，并根据学生已经具备的知识水平及心理发展状况来进行设置含羞草实验研究所入口免费网站直接进✿ღ★✿。例如✿ღ★✿，在进行“纯净物”的教学时竞博官方网站入口✿ღ★✿，之前学生已经学习了元素的两种存在形式✿ღ★✿：游离态和化合态✿ღ★✿，并了解游离态是指元素以单质的形式存在的状态jbo竞博官方网站✿ღ★✿，✿ღ★✿，化合态是元素以化合物的形式存在的状态✿ღ★✿。教师给出单质✿ღ★✿、化合物✿ღ★✿、纯净物的概念✿ღ★✿。为了让学生深刻理解概念✿ღ★✿，教师可以提出问题✿ღ★✿：“由一种元素组成的物质一定是纯净物吗？”通过这个问题引导学生进行自主思考✿ღ★✿。当学生给出否定答案时✿ღ★✿，教师可以通过这个预设性问题进一步引导学生进行说明✿ღ★✿；当学生给出肯定答案时✿ღ★✿，教师应及时对这个形成性问题做出反应✿ღ★✿，通过具体例子来进行说明✿ღ★✿，如举出石墨jbo竞博体育✿ღ★✿。✿ღ★✿、金刚石✿ღ★✿、Ｃ６０这三种物质虽然都由碳元素组成✿ღ★✿，但它们属于三种不同的单质含羞草实验研究所入口免费网站直接进✿ღ★✿，单独存在时是纯净物✿ღ★✿，但彼此混合时✿ღ★✿，属于混合物✿ღ★✿。通过这样的问题引导✿ღ★✿，不仅有助于学生的独立思考以及问题解决能力的培养✿ღ★✿，还有助于学生从知识层面得到巩固提高✿ღ★✿，增加对化学学习的兴趣竞博jbo官网✿ღ★✿。✿ღ★✿。

　　应用问题教学法时✿ღ★✿，要注意内部和外部因素✿ღ★✿。内部因素是指学生的学习动机✿ღ★✿，即是否具有有意义学习的心向✿ღ★✿；外部因素是指教师对学生的积极引导与肯定✿ღ★✿。因此✿ღ★✿，化学教师在应用问题教学法进行教学时✿ღ★✿，一定要综合各方面因素✿ღ★✿，充分引导学生进行有意义的学习✿ღ★✿，创设和谐自由✿ღ★✿、积极向上的`学习环境✿ღ★✿，充分调动学生解决问题的积极性✿ღ★✿。当学生回答正确时✿ღ★✿，要及时肯定✿ღ★✿，鼓励学生发表自己的见解✿ღ★✿；回答错误时不能妄加批评含羞草实验研究所入口免费网站直接进✿ღ★✿，要引导学生探寻正确的结论✿ღ★✿。

　　问题教学法的关键还在于问题呈现的形式✿ღ★✿。按呈现形式✿ღ★✿，问题可分为两种竞博官方网站入口✿ღ★✿。一种是预设性问题✿ღ★✿，这种问题是教师在备课时为达到教学目的jbo竞博电竞官方网站✿ღ★✿，✿ღ★✿、根据教学内容和学生的学情充分准备的问题✿ღ★✿，有利于教师在课堂上把握对学生的引导和点拨✿ღ★✿，控制教学进程✿ღ★✿；另一种是形成性问题含羞草实验研究所入口免费网站直接进✿ღ★✿，它是学生的思维在课堂上被激活的产物✿ღ★✿，是动态的✿ღ★✿，是教师和学生主动建构教学活动的过程jbo竞博app✿ღ★✿，✿ღ★✿，这种方式对教师的要求比较高✿ღ★✿，需要教师有丰富的知识储备和应变能力✿ღ★✿。针对不同的教学内容✿ღ★✿，教师应采用不同的问题形式✿ღ★✿。例如✿ღ★✿，在“浓硫酸与铜反应”的实验中✿ღ★✿，教师在实验之前可以预设几个问题让学生思考含羞草实验研究所入口免费网站直接进✿ღ★✿，如是否有气体或沉淀生成？生成物是什么颜色的？使学生先明确应该关注哪些方面的内容✿ღ★✿。另外✿ღ★✿，根据实验现象再形成新的问题✿ღ★✿，如反应过程中✿ღ★✿，观察到溶液中先产生黑色物质✿ღ★✿，随后该物质又变成灰白色物质✿ღ★✿，学生自然会产生疑问✿ღ★✿：黑色物质是什么？为什么又变成灰白色？灰白色物质又是什么？在这个过程中✿ღ★✿，教师要引导学生分析现象✿ღ★✿、进行假设✿ღ★✿、实验验证并形成结论jbo竞博最新官网✿ღ★✿，✿ღ★✿，并确保学生有充足的时间进行自我思考✿ღ★✿，从而激发学习兴趣✿ღ★✿。

　　兴趣是有意义学习的前提✿ღ★✿，当学生从内自发产生这种学习动机后✿ღ★✿，才会有研究学问的取向✿ღ★✿。因此✿ღ★✿，在化学课堂中✿ღ★✿，教师在采用问题教学法时✿ღ★✿，选取的问题要能够激发学生的兴趣✿ღ★✿，引导他们思考并解决问题✿ღ★✿。如✿ღ★✿，在进行“浓硫酸性质”的教学中✿ღ★✿，引入“黑面包”实验✿ღ★✿，教师提出问题✿ღ★✿：“为什么产物会变黑？”“为什么产物会是面包的形象？”“反应过程中为什么有奇怪的味道？”等等✿ღ★✿，让学生通过现象来预测浓硫酸的性质✿ღ★✿，最后由教师补充答疑✿ღ★✿。通过这样一个既充满趣味性又包含教学重点内容的实验✿ღ★✿，不但满足了学生的好奇心✿ღ★✿，帮助学生掌握了必要的化学知识✿ღ★✿，还使学生感受到化学学科的魅力竞博官方网站入口✿ღ★✿，进而提高了教学质量✿ღ★✿。

　　新课标对于学生主体地位的发展✿ღ★✿、自我能动性的发挥✿ღ★✿，以及自主思考✿ღ★✿、发现问题✿ღ★✿、解决问题能力的提高✿ღ★✿，都有了较为明确的规定✿ღ★✿，将问题教学法应用于化学课堂✿ღ★✿，能够较好地满足这些方面的要求✿ღ★✿。因此✿ღ★✿，高中化学教师应立足于实际✿ღ★✿，考虑学生的主体地位✿ღ★✿，科学灵活地运用问题教学法✿ღ★✿，提高教学效率✿ღ★✿。